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今天是大雪节气。
节气大雪与天气大雪意义不同，小金鱼现代诗，南方依旧是层林尽染，闲云野山，一派深秋之景。不过，大雪毕竟是反映气候特征的一个节气，它也预示着气温开始显著下降，降水量比秋天与初冬时会慢慢增多。
节气大雪与天气大雪意义不同，南方依旧是层林尽染，闲云野山，一派深秋之景。不过，大雪毕竟是反映气候特征的一个节气，它也预示着气温开始显著下降，降水量比秋天与初冬时会慢慢增多。
1、鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。2、波浅戏鱼多。多鱼戏浅波。3、鱼儿在清澈的湖水中自由自在地游弋。4、鱼儿在清澈的水里游着，时而抬头，瞪大眼睛，可爱极了。5、嫩绿堪裁红欲绽。蜻蜓点水鱼游畔。6、池塘中。
那么，就在这个冬季的节气里，听一个温暖的故事吧。围炉而坐，灯火可亲，听着听着，冬天就过去啦。
1.日落看归鸟，潭澄羡跃鱼。2. 写得藤花入画图，紫缨络罨绿菰蒲。3.题诗乞借毗陵句，笑向鲦鱼问乐无。4. 嫩绿堪裁红欲绽。5.蜻蜓点水鱼游畔。6. 细雨鱼儿出，微风燕子斜。7. ——《水槛遣心》 杜甫 西塞山。
——莫愁大观园
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鱼儿鱼儿水中游
晨诵读写绘作业是女儿学校的特色课程，就是让孩子把诵读的内容画出来，以激发孩子的想象力、理解力。女儿才上一年级，不会画时就会跑来问我怎么画，我就买了一本简笔画让她依葫芦画瓢，想画什么就到简笔画里找。
女儿来问我怎么修改，我给了她几点建议：“你可以看看简笔画是怎么画的，画面不能太空，还可以画一些太阳、白云、草地之类的东西。”
女儿修改后，我感觉画面确实较之前丰富美观（图2）。
女儿把两幅作品都交上去，老师都做了详细点评。看到点评，我才意识到自己做错了。
老师点评道：
《小金鱼》那首，孩子本来在学校里画得多好，完美诠释了她对诗歌的理解：一条小鱼孤孤单单，两条小鱼摇头摆尾，三条小鱼快快活活。前面一条两条时，她把鱼儿画在鱼缸里，显示出鱼儿的孤单寂寞；三条小鱼时，她没有画鱼缸，鱼儿们生活的空间变大了，显示出鱼儿们的自由快乐。最大的亮点，鱼儿们吐出了各种形状的泡泡，其中一条吐出来的是爱心图案。孩子的这幅作品，充满童真童趣，很可爱。
《小蘑菇》那首，看到孩子第一次画的，就明白她已经读懂了诗歌，太阳没晒，大雨没下，所以她没有画太阳和大雨。
经过大人指导，孩子第二次再画时，《小金鱼》画面工整了，但少了童趣；《小蘑菇》多了太阳，完全违背了诗歌的意思。
长此以往，孩子还会独立思考吗？她的理解力、想象力又从哪里得到训练？
我后来和老师进行了交流，她对晨诵读写绘作业给出了非常独到的见解：
晨诵读写绘本是孩子对诗歌理解、感悟、想象的表达，它画出来的东西是一种特殊的语言——画面语言，而不是一件美术作品。
有些家长为了图省事，让孩子在晨诵读写绘时照着简笔画范本画，这是晨诵读写绘特别忌讳的学习方式。这样的做法，表面上呈现出干净整洁、图案美观的作品，但束缚了孩子的自由表达、创造力、想象力。我们大人一味追求画面好看，而不引导孩子去感受诗歌的情趣，这不但没有帮助到孩子，而且会误导孩子。
1.描写鱼儿水中游的诗句 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。出处：两汉无名氏《江南》原文：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。译文：江南水上。
晨诵读写绘可以激发孩子绘画兴趣，提高绘画水平，但绝不是拥有绘画技巧才可以进行晨诵读写绘。这样本末倒置，只会导致孩子的晨诵读写绘作品越来越没灵气。
老师的话让我恍然大悟，收获颇多。原以为自己是对的，没想到却抑制了孩子的理解力、感悟力、表达力和想象力。
我和女儿一起看了老师对她晨诵读写绘作业的评价。她非常开心，因为老师说她画得好，她兴致勃勃又画了一幅（图3）。
我把三幅画都保留下来，让它们时刻提醒自己，不要自以为是，干预孩子的成长。很多时候，孩子的理解力、想象力远远超过成人。
1、日落看归鸟，潭澄羡跃鱼。2、写得藤花入画图，紫缨络罨绿菰蒲。题诗乞借毗陵句，笑向鲦鱼问乐无。3、嫩绿堪裁红欲绽。蜻蜓点水鱼游畔。4、细雨鱼儿出，微风燕子斜。 ——《水槛遣心》 杜甫 5、西塞山前白鹭飞。
- END -
莫愁大观园
鱼儿水中游的诗句：1 劳动故人庞阁老，提鱼携酒远相寻 《病假中庞少尹携鱼酒相过》唐·白居易 2 江上往来人，但爱鲈鱼美 《江上渔者》宋·范仲淹 3 鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚 《长安晚秋 / 秋望 / 秋夕》。
校对：闫 清
审核：王淑娟
图片来源：刘子萱
有温度 有态度 有深度
1.淡淡流水载轻舟，悠悠鱼儿水中游。2.池塘中的鱼儿轻轻地吐出了一连串的小泡沫。3.鱼食一丢进水里，四面八方的鱼儿都急忙游了过来。4.鱼儿在水里悠游自在的游着，成群结队，看起来好不欢乐。5.色彩斑斓鱼儿，自由自在。
