愿生命化作那朵莲花
——老李观课《爱莲说》
(完整版）
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 绿树村边合,青山郭外斜。江流天地外,山色有无中。 其他:《饮马长城窟行》李世民塞外悲风切,交河冰已结。瀚海百重波,阴山千里雪。 迥戍危烽火,层峦引高节。悠悠卷旆旌,饮马出长城。 寒沙连骑迹。
李明哲
今儿上午听了一堂《爱莲说》。设计如下：
本课优点很多，此略。整体感觉，这堂课还比较传统，缺乏新意，也讲得太多，导读不够充分。
《爱莲说》中，作者赞美莲“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”；我想，好的语文课也要“中通外直，不蔓不枝，外字开头的诗句七字诗，香远益清，亭亭净植”。
《爱莲说》是《短文两篇》的第二篇，如果我上，就拿来前一篇《陋室铭》，设计一个整合阅读的环节，比较二者的异同等。用来整合阅读的材料，也可以是同一作者周敦颐另外的文章。本课还缺板书设计，这个环节正可顺势带出板书设计来，如，拎出《陋室铭》的“德馨”和《爱莲说》的“君子”，这两个概念相辅相成，配以莲叶莲花简笔画，板书也就出来了。
“球”开头的诗句 朱雀门高花外开，球场空阔净尘埃。唐·花蕊夫人《宫词》“球”结尾的诗句 1、自教宫娥学打球，玉鞍初跨柳腰柔。唐·花蕊夫人《宫词》2、小球场近曲池头，宣唤勋臣试打球。唐·花蕊夫人《宫词》3。
整合阅读如何做？此课可资借鉴：
整合与比照齐飞，厚重共灵动一色——评王君老师《陋室铭》《爱莲说》整合教学
王君老师的课堂成就学生的精彩，这才是真正的好课。
身居阳关万里外，不见一人往南归。只见河边有鸿雁，秋天到来往南飞。重别周尚书赏析：庾信与周弘正曾同在梁朝为臣。庾信被强留北方后，周弘正曾奉命出使北朝，滞留两年之久。南归时庾信赠诗相送，这是其中的一首。江陵失陷。
——这样调整后，课路大致如下：一、初读感知（疏通课文）；二、再读探究（含知人论世）；三、比较阅读（群文整合）。不能有硬伤，是好课的基本条件。
上语文课要有大概念、大单元、大任务、大情境、大情怀、大视域意识，尤其是上《爱莲说》这样的经典名篇，要有温度、深度、宽度，最好能上出文化味来。如，“莲，花之君子者也”，这是文眼，也是课眼，一定要升华之。同时，要兼顾小处细处。如，“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”，不仅要从古汉语知识方面弄清楚，还要指导学生反复比读，有无这个“之”到底有什么不同，这样才能真正读出文言文的韵味来。再如，第二段，前一层是菊—牡丹—莲，后一层是菊—莲—牡丹，句序有矛盾可以分析。尾句的句号问号感叹号（“宜乎众矣”后是感叹号，有老师上课PPT上打成了句号），这三个标点中也有作者的情感价值倾向。这都不失为品读的抓手。
外开头的诗句 外郎直罢无馀事，扫洒书堂试药炉。 门巷不教当要闹，诗篇转觉足工夫。
教学《爱莲说》这等千古美文，诵读涵泳不可少，所有环节都要以读贯穿之。怎么读，虚拟角色读、男女声比读等等，也要精心设计。上课铃响之前干什么？不妨安排全班齐读，当能活跃气氛，提振士气，或可收到先声夺人之效。
1、外台况上三年计，一节行看诏墨新。2、外祠三拜命，历岁艾且耆。3、外物随缘姑泛应，无心仕止常知足。4、外时闻车履。5、外家多积床，绝叹户曹贤。6、外家门户盛，勉力绍箕裘。7、外氏蒙恩厚，文昌独我知。
